No al cierre de la cátedra C de Gramática (ex Borzi). No es reorganización, es cierre.

Desde la asamblea de Letras manifestamos nuestro rechazo a la decisión de la Junta Departamental de Letras de disolver una de las tres cátedras que históricamente sostienen el dictado de las materias Gramática, Sintaxis, Fonología y Morfología. Compartimos aquí el texto escrito por el equipo de cátedra que explica mejor la situación y dejamos, abajo de todo, el link al petitorio para firmar en contra del cierre de la cátedra:

Esta medida implica no sólo la reducción arbitraria de un espacio de enseñanza e investigación consolidado, sino también la eliminación del único equipo que sostiene el dictado de estas materias desde una perspectiva cognitivista y funcionalista. De este modo, la resolución atenta contra la libertad de cátedra, al restringir la pluralidad de perspectivas teóricas que caracterizan y enriquecen la formación en Letras en nuestra Facultad.

El enfoque cognitivo-prototípico y funcionalista de la cátedra ofrece una perspectiva particular sobre el lenguaje. Propone que las estructuras gramaticales emergen del uso y de la experiencia. Las formas lingüísticas surgieron porque las usamos: fueron útiles para comunicarnos, se repitieron y, con el tiempo, se estabilizaron. Desde esta perspectiva, la gramática conceptualiza nuestras experiencias del mundo y, a la vez, permite recorrer el camino inverso: reconstruir cómo pensamos y habitamos la realidad a partir de las estructuras gramaticales. No se trata de un sistema autónomo, sino de un conjunto de recursos motivados semántica y pragmáticamente, dependientes del uso, el significado y la interacción con otrxs.

Por esa razón, esta perspectiva resulta especialmente valiosa para la enseñanza y la investigación. En el aula, ayuda a los estudiantes a comprender por qué hablamos como hablamos, a partir del análisis del discurso real, el que ellos mismos producen o escuchan en su entorno. En investigación, promueve el análisis de datos de uso efectivo para identificar patrones y variaciones que muestran cómo la gramática se relaciona con la cognición, la interacción y el contexto. Además, al integrar enfoques cuantitativos y cualitativos, se constituye como una propuesta empírica y flexible, compatible con el estudio de la variación lingüística, la adquisición de L1, el bilingüismo y plurilingüismo, y la enseñanza de L2.

El dictado de Gramática —materia del Ciclo de Formación General—, así como Sintaxis y Fonología y Morfología no puede eludir la adopción de una perspectiva teórica. Pretender reducirla a contenidos básicos “transversales” implicaría retroceder hacia una gramática descriptiva tradicional y desactualizada. Por eso, todas las cátedras adoptan un enfoque.

El Departamento con el aval de la Junta ha propuesto relegar esta perspectiva al espacio de seminarios, lo que desconoce el rol institucional y académico de las cátedras como espacios estables de trabajo e investigación, no sólo de docencia. A diferencia de los seminarios:

• Las cátedras tienen continuidad, estructura y equipo de trabajo.

• Permiten presentar proyectos (UBACyT, UBATIC, etc.), organizar congresos y formar nuevos investigadores.

• Pueden convocar adscripciones, que son la base de la formación docente y el futuro de las cátedras.

• Relegar este enfoque a seminarios implica desmantelar un espacio de investigación y formación docente construido durante años.

En un contexto nacional de descrédito hacia las humanidades, la cátedra ha logrado sostener su matrícula, su producción académica y su compromiso docente (ver Informe sobre trayectoria de la cátedra y experiencias y opiniones académicas estudiantiles en Gramática C: https://tinyurl.com/3zn7tnj8), lo que hace aún más injustificable su disolución. Además, y fundamentalmente, dadas las circunstancias actuales que atraviesan las universidades, resulta particularmente desafortunado adoptar decisiones que debilitan a los propios equipos de trabajo: este es un momento para resistir colectivamente, no para atacarnos internamente.

El argumento formal de la falta de una persona con cargo regular “a cargo” resulta insuficiente y contradictorio, ya que:

• No existe ninguna reglamentación de la UBA que establezca que las cátedras no pueden tener adjuntos interinos a cargo; de hecho, son numerosas las que se encuentran en esa situación.

• Esto responde a la voluntad absoluta de la Junta Departamental de Letras, que decidió unilateralmente la disolución de la cátedra sin argumentos sólidos ni criterios fundados en ninguna razón académica (en realidad, empobrece la oferta y la calidad), presupuestaria (con la decisión no se ahorra ningún dinero) o de horarios (de hecho, la cátedra ofrece flexibilidad horaria; ver abajo). Cabe destacar, además, que el/la Directorx del Departamento ha asumido la función de Profesor/a a cargo en casos en que se buscó garantizar el dictado de materias, como sucedió con Lingüística Computacional en el segundo cuatrimestre de 2025, así como en otras ocasiones en el pasado.

• Existe un concurso pendiente de sustanciación en el que docentes de la cátedra están inscriptas y otro por convocar por la jubilación de la Prof. Borzi, por lo que disolver la cátedra preventivamente resulta injusto.

• Las docentes involucradas figuran en órdenes de mérito de otros concursos recientemente resueltos, por lo que los jurados las evaluaron como aptas. La falta de regularización es responsabilidad institucional, no de las docentes.

• En otros departamentos —como Historia—, ante situaciones similares se optó por subdividir las cátedras y llamar a concursos por separado, preservando los equipos y enfoques académicos.

A esta subestimación y desjerarquización del trabajo y la trayectoria de la cátedra, así como de la centralidad del enfoque a nivel académico, se suma la ausencia de instancias de diálogo y consulta: nunca se convocó a la cátedra para debatir la situación ni para construir alternativas colectivas ante los desafíos que puedan estar atravesando actualmente las carreras de la Facultad.

Incluso se ha difundido la desinformación de que la permanencia de la cátedra afecta la oferta horaria, sin que esto haya sido discutido con sus integrantes. De haberse consultado, se habría sabido que la cátedra está dispuesta a dictar teóricos y prácticos en distintos turnos, adaptándose a las necesidades del Departamento.

Se añade además el trato desconsiderado hacia las docentes, convocadas un viernes por la noche a reuniones con apenas dos horas de diferencia respecto de la votación, sin que existiera una voluntad real de intercambio o de búsqueda de soluciones conjuntas. Si el objetivo fuera realmente atender dificultades estructurales o de gestión, podrían haberse propuesto alternativas colectivas y consensuadas, en lugar de decisiones unilaterales que empobrecen la riqueza académica y vulneran el principio de pluralismo.

Por todo esto, solicitamos:

• La restitución inmediata de la cátedra Gramática “C”.

• La garantía del pluralismo teórico y la libertad de cátedra en el área de Gramática.

• Dar curso a los concursos correspondientes, asegurando que se sustancien con jurados competentes para evaluar y resolver desde la perspectiva del enfoque de la cátedra.

• La apertura de una mesa de diálogo entre las tres cátedras del área, la Dirección del Departamento y la comunidad académica.

Invitamos a toda la comunidad de Filosofía y Letras —estudiantes, graduadxs, docentes y no docentes—y de otras facultades o instituciones académicas a firmar este petitorio en defensa de la pluralidad, la transparencia institucional y el derecho a una formación diversa y crítica.

Por la restitución de la Cátedra C, ex Borzi.

Por la libertad de cátedra.

Por una Facultad plural.

Enlace para firmar en contra del cierre de la cátedra:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeB5vy8DFuoResaapJW-ORfm3VUUpTpS3eIW2g_GLGlNhD-Xg/viewform?usp=dialog

Si te gustaría saber más, nuestros medio de contacto son:

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Mail: asamblealetrasffyl@gmail.com